蚯蚓从土里探出头来是为什么

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　　蚯蚓从土壤中探出来可能是为了呼吸。蚯蚓依靠皮肤呼吸。

　　雨后，由于土壤中水分较多，氧气含量不足，蚯蚓被水包裹后无**常呼吸，会从土壤中探出或钻出呼吸空气。

好文探索：《乡下人家》课文原文

　　乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　还在门前的场地上种儿株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹。

　　绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过。

　　肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食。或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。

　　在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

　　天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

　　月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀。织，织，织，织呀。”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　第一自然段按照时间顺序先写长藤攀檐，再写红瓜挂架。中间承接的句子是“当花儿落了的时候……”。

　　第二自然段方位转换顺序“门前”、“屋后”介绍“花艳”、“竹绿”、“笋嫩”。过渡的句子是“有些人家”、“还有些人家”、“几场春雨过后”。

　　第三自然段先总写“鸡，乡下人家照例总要养几只的”，然后分别写了母鸡觅食、雄鸡散步情景。

　　全文多用短句描绘这情景，表达这情感。如“依着时令，顺序开放”、“天边的晚霞、向晚的微风”等。

　　母鸡“率领一群小鸡“，雄鸡”耸着尾巴“、“大踏步地走来走去”，写出了它们神气十足的样子。

　　该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

　　根据中年级儿童的认知特点，学生对**内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。

　　教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的**，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

　　知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。

　　过程与方法：通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。

　　情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。

　　四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

　　教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　师：有关乡村生活场景的多媒体课件。

　　1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女。

　　檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡。

　　田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。

　　问：看到这些情景，你有什么感受。

　　2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。

　　3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　1、自由朗读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

　　（1）你觉得乡下人家是怎么样的师随机板书：独特迷人。

　　生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（3）全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。师 ：“独特”指“独有的。特别的”。“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特别的，很吸引人的美。

　　1、用自己喜欢的方式读读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，划出来，反复读，并联系课文内容说说自己的理由。

　　（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。

　　（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　（实际教学中，应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适当，不可越俎代庖，让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。）。

　　4、品味语言感情朗读，将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

　　1、结合图片想象乡下人家冬日的独特、迷人景象。

　　2、试着将全文改写成一首小诗。

　　1、把自己喜欢的词句摘抄到积累本上并读一读。

　　2、读了这篇课文，你是否感受到了乡下生活的诗情画意让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动，加深对我们农村生活的了解。2、读读书中的提示，以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。

　　（如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等）。

　　在活动中学习语文，学会合作。]。

　　《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

　　我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。

　　于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。

　　教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。

　　 布置综合性学习任务，让学生有计划地走进自己熟悉的乡村，体验乡村生活，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，教师的临场调控能力有待提高。

精选问答：

　　1、春天的自然现象？

　　关于这个问题，春天的自然现象有：

　　1. 植物复苏：随着气温的升高，春天是植物生长的季节。树木开始发芽、花朵绽放，草地变绿，并且许多植物开始结出果实。

　　2. 春雷暴雨：春季是雷雨较为频繁的季节，气温的变化导致了大气中的湿度增加，从而形成了春雷暴雨的现象。这些暴雨有助于补充土壤的水分，并促进植物生长。

　　3. 鸟儿迁徙：春季是鸟类迁徙的季节。随着气温的升高和食物资源的增加，鸟类开始从南方迁徙到北方寻找更适宜的繁殖地点。

　　4. 蝴蝶和蜜蜂的出现：春季是蝴蝶和蜜蜂活动频繁的季节。它们在春天中寻找花朵的花蜜和花粉，为了繁殖和收集食物而忙碌。

　　5. 温暖的阳光：随着冬季的结束，春季阳光越来越明亮和温暖。这个季节里，人们可以享受到阳光的温暖和光明带来的愉悦感。

　　6. 候鸟的回归：春天是许多候鸟回归的季节。它们从南方的温暖地区回到北方的繁殖地，为了繁殖和寻找食物。

　　7. 蚯蚓活动增加：春季土壤温度升高，蚯蚓活动频繁。它们通过挖掘和通气改善土壤质地，并为植物的生长提供营养。

　　8. 昆虫的出现：春天是昆虫活动频繁的季节。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆虫开始活跃，并开始进行繁殖和寻找食物。

　　2、仿写景物的排比句50字？

　　春天的泰山万木争翠，百花齐放，蜂飞蝶舞，一派生机勃勃的景象；

　　夏天的泰山，葱笼碧绿，气候凉爽，一派桃源仙境的奇观；

　　秋天的泰山，金黄、火红的树叶在松柏的衬托下璀璨夺目，一幅秋色宜人的画面；

　　冬天的泰山，银装素裹，冰棱高悬，蓝天白雪，一派飒爽的北国风光。