潘博士花生三遍药的配方

还有3个月就要到孩子们的入学季了，有家长和我们说了她的苦恼，怕孩子跟不上进度，也怕孩子在学习上会出现问题。

童童在学前班的时候，老师教了拼音，他天天回家趴在书桌上写啊，念啊，忙得不亦乐乎。看到孩子这么爱学习，妈妈心里是一阵阵欣喜。

等孩子写完作业了，妈妈决定考考儿子。妈妈走到儿子旁边，指着“b”问儿子怎么念，儿子自信地答道：“得。”妈妈没动声色，指着“d”问：“这个又念什么呢？”儿子快速答道：“拨。”妈妈一听，告诉儿子这两个字母弄混了。儿子挠挠头，说知道了。

第二天，妈妈又问儿子“d”怎么写，儿子很快写出“d”，这回总算对了。但过了几天，妈妈再问童童“b”和“d”的时候，他却又分不清了。

童童妈妈不禁困惑起来，这究竟是为什么呢？“b”和“d”对成人来说可能很简单，但是对于一些孩子来说确实不简单。生活中，也有很多成年人永远分不清左右。这到底是为什么呢？

心理学中将这种bd不分的现象称为：镜像书写（mirrorwriting）,指所写的字与正常所写的左右方向相反，好像在镜子中所见到的那样。

5-6岁的孩子中出现镜像书写的现象最多，这些孩子写的很多字都是正常字的镜像对称版，仿佛是照镜子一般，但随着年龄的增长，基本上到了8岁以后，大部分的孩子就不会出现这种情况了。这里要纠正容易混淆的两个概念：

镜像书写和阅读障碍不能等同。也就是说，读写障碍中，有的人可能出现镜像书写的症状，但是镜像书写却不一定是阅读障碍。

镜像书写不代表智力有问题。其实出现镜像书写问题的孩子绝大部分是智商正常的，有的甚至高于常人。由于出现了镜像书写的问题，会被老师和家长认为他们“不用心”、“太笨了，怎么教都不会”。这里顺便说一句，达芬奇也是镜像书写的哦！

根据儿童心理学的研究发现，孩子“左右”概念的形成和发展需要经过3个阶段：

第一阶段，5～7岁。孩子以自己为中心辨别左右，因此他们能够分清自己的左右手。直到7岁左右，他们才可以分清站在他们对面的人的左右手。

第二阶段，7～9岁。孩子能对直观、形象的事物分清左右空间关系，形成直观表象，并能初步掌握左右方向的相对抽象性，但对非直观、抽象的空间关系还比较模糊。

第三阶段，9～12岁。孩子能够形成左右方位的抽象概念，能根据表象、记忆建立其空间关系。

“镜像书写”与视觉空间辨别力、视觉记忆力、视觉－运动障碍有关。要矫正它们，需要借助视觉训练，完善其视觉运动机能。可以做一些视觉统合的训练：

视觉协调训练

父母可通过让孩子玩着色、剪纸、走迷宫和拼图游戏等操作任务提高其视觉和手眼的协调能力。

父母也可以要求孩子把一盘花生米用筷子夹到碗里去，并在逐渐缩短的时间；孩子如果能熟练完成该项操作，就把花生米换成黄豆、绿豆，再换成玻璃珠子，逐渐增加操作难度，增强孩子手腕和手指肌肉的灵活性来协调视觉运动。

第三，可以通过拍皮球来训练孩子的运动协调能力。

视觉追踪训练

“钟摆运动”游戏可以提高孩子的视觉追踪能力。在钟摆运动游戏中，父母用小木棍吊着一只乒乓球，拿着木棍的末端，让乒乓球作钟摆运动，要求孩子的眼睛追踪运动着乒乓球中心的红色商标。

视觉记忆训练

父母先让孩子花1～3秒钟看一幅画，然后要求他们说出画上的内容，最后再要他画出来。父母在出示图画时应逐次增加其复杂性，要求孩子“在观察一幅有很多相似物品的图画之后，尽可能多地说出他所看到的事物。”

当孩子出现了镜像书写的时候，父母不用过度紧张。但也不要置之不管，放任不管可能会导致后面的识字障碍的持续，需要父母的耐心引导，及时纠正。

让我们一起做既有耐心又有定力的父母吧！