笋芽儿课文告诉我们什么道理_笋芽儿写了什么

【篇一】小学二年级语文《笋芽儿》知识点原文：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”笋芽儿被叫醒了。

【篇一】小学二年级语文《笋芽儿》原文沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”笋芽儿被叫醒了。

【篇一】小学二年级语文《笋芽儿》教案第一课时学习课文全班齐读课文，说说课文讲了一个什么**？小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

《笋芽儿》语文教学反思1《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

笋芽儿教学反思1《笋芽儿》是人教版二年级下册的一篇拟人体的童话散文。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

《笋芽儿》主要写了：小笋芽儿想长成高高的竹子，可是山上压了一块石板，石板和寄生在上面的一片青苔，都不让它往上长，还骂它是混小子。

笋芽儿对春光的奋发向上精神。在《笋芽儿》这篇课文中，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦环境能锻炼人的道理。体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激，让学生在读中体会笋芽成长的快乐。

讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个**，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个**，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

小笋芽告诉我们，世上无难事，只怕有心人。从过笋芽儿的成长我想到我成长的过程。

《笋芽儿》课文启示：笋芽儿的成长就像我们的生活一样，或许会遇到很多的阻碍和困难，但是我们不要害怕；我们应该像笋芽儿一样，勇敢的冲破阻碍，这样才能克服困难，获得成功。《笋芽儿》原文沙沙沙，沙沙沙。

笋芽儿对春光的奋发向上精神。在《笋芽儿》这篇课文中，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦环境能锻炼人的道理。体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激，让学生在读中体会笋芽成长的快乐。

课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充满童趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好。课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。

1、笋芽儿对春光的奋发向上精神。在《笋芽儿》这篇课文中，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦环境能锻炼人的道理。体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激，让学生在读中体会笋芽成长的快乐。

2、在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。锻炼想象能力为了使学生更好地体会文章的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话**，能从童话**中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

4、教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程：创境揭题，诱**感出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

5、课文形象生动、脉络清晰、绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，使学生通过这篇文章的学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

6、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱科学童话**，能从童话**中吸取力量，陶冶情操。重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。

1、笋芽儿教学反思1《笋芽儿》是人教版二年级下册的一篇拟人体的童话散文。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

2、《笋芽儿》语文教学反思1《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

3、篇一：《笋芽儿》课文教学反思本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。

4、笋芽儿的教学反思1在我们的成长过程中，父母关爱，老师关爱，亲朋关爱，认识的与不认识的人，都为你付出过许多的爱。有些人对你的付出你知道，有许多人为你付出的爱(爱心)你是不知道的。

5、二年级语文下册《笋芽儿》教学反思1我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。